学んだことは

宿泊のふりかえりを行う。一人一人がふりかえって，スタッフでふりかえって，全体で自分のことを話す。いわゆる体験学習法で進める。６年生になると，このふりかえりの意味を知っている。
イグルーを造ることで感じたり，考えたりしたことを話すが，学んだのはイグルーの造り方ではないのです。それは知識。イグルーを造るとき以外に役立たない。とすると，イグルーの造りを今後しない場合に，何事にも生きない知識ということになる。
アキヒト君は，「イグルーを作るときには、土台をちゃんと作らないと崩れてしまう、同じように仕事も基礎をちゃんとしておかないと崩れてしまう。スタッフやみんなで何かをするときには，当日だけがんばってもうまくいかない。それまでに，ちゃんといろんなことを決めておかないとうまくいかない。」ということを話してくれました。
この点，６年生はさすがだなぁと思います。サバイバル的な活動のインパクトが目立ちますが，ボクたちが願っているのは，あくまで活動から何を学ぶかということです。そして，自分と違う感じ方や考え方を知り，それを受け入れたり，もっと高めようとすることなのです。
この日，子どもたちから「協力」という言葉が何度も出てきました。それは，今までの軽く使っていた「協力」という言葉とは実感と意味を伴って内面に響くのです。
一見，遠回りの手法ですが，デューイの言う「learning by doing（為すことによって学ぶ」の本来的な意味だろうと考えます。講義やドリルでは学び得ないことであり，学校の本来の学びだろうと思います。
４年生のショウは，「やらなくちゃいけないことがあったのに遊んでしまった」と言いました。「そのことを君はどう思う？（どうしようと思うの）」とつっこみました。それで終わりなら学びはないでしょう。また，懸命に働く仲間の横で，やりたくないとダダをこねるのです。そこで起こったことをいかに考え，どう思っているのかを話すことから始まると思うのです。
ショウは「そこまで考えていない」と言いました。そこを考えないと意味がないのです。教室に戻っても４年担任がそのことについて，ショウとみんなで話し合います。
くどいでしょう。でも，人ってなかなか変容（向上的に）することは，こういった自己哲学に向かい合わないかぎり変わらないようです。だから教育はおもしろくも難しい。